快乐学英语课堂导入方法技巧
富有游戏性和娱乐性的英语学习方法，如果导入课堂的话，一定会很有趣。下面是本站小编给大家整理的快乐学英语课堂导入方法技巧 ，供大家参阅!
季丽伟
常言道：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，新颖活泼、形式多样的导入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而调动学生的学习积极性，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。
怎样开好头，能使学生迅速进入学习角色，在第一时间内吸引学生的注意力。在教学中，我们要注意善于运用富于创造性、形式多样的方法来导入教学内容，让学生在欢快的情绪背景中进入学习状态。
一、温故知新，自然衔接
通过复习旧知识，承上启下地导入新课。开始学习新知前，先温习已学过的知识，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。例如，学习数字11——20，我们可先复习学生熟悉的数字1-10，再通过列数学算式10+1=?10+2=?自然呈现新知识，同时也将数学学科有机地和英语学科相整合。看到能将英语知识应用于其他学科，学生的学习欲望被调动起来，利用数字设计各种算式来互相验算，激发了学习动力，学生很快就融入到课堂教学中。
二、设置悬念，激发好奇
悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。例如，教材5A中学习方位词“in、on、under”，我采用悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问“Where’s your book?”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，我接着又用手势比划着问：In your desk? In your bag?这位学生找了找，摇摇头，于是我又对全班同学说：“Let’s help him find the book”，全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，我引导他说出“Oh!It’s in my desk”,新授单词“in”在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。
三、布置任务，明确目的
《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导英语教学让采用“任务型”的教学途径，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学法最显著的特点是“做中学，用中学”，任务以学生为活动中心设计，为学生提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性。
在新授知识前，就给学生提出一个明确的学习任务。例如，在学习表达喜好时，可明确地告诉学生：“今天，我们要调查大家对水果的喜好。”同时展示一张调查表，让学生明白将要学习的知识的用途，明确学习目的，从而激发学习热情。
四、直观导入，提高效率
小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。即可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。
我们可以利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯片、投影片、多媒体课件等，以看“图”说话的形式出现，将学习内容形象直观地呈现给学生。例如，学习水果名称，当我提着一个装满色彩鲜艳，芬香四溢的水果篮走进教室时，学生们都惊喜瞪大了眼，发出惊叹声，有些学生还大声叫起来“Apple pear”。在随后的摸一摸猜一猜游戏中，真实的触感调动学生的感官经验，为他们提供了生动形象的感性材料。真实、直观、生动的形象也深深地印在学生脑海中，留下一个鲜活的印象。
五、歌曲导入，轻松活泼
马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。例如，学习星期名称时，先让学生听一曲星期名称歌。小学生爱说爱唱。这首歌曲调欢快，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，大部分学生都能大声、欢快地跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。
六、游戏竞赛，趣味无穷
20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”，“从经验中学”。他认为，游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间情感交流。游戏导入形式丰富多样：Listen and do (听一听，做一做)，Let′s whisper(传悄悄话)，Touch and guess (摸一摸，猜一猜)，Hide and seek(藏一藏，找一找)。游戏的设计和开展要紧扣教学内容，游戏规则简洁易于操作，可以使学生在游戏过程中开动脑筋，自己思考一些问题。学生在游戏中不知不觉进入了新知识的学习，师生在轻松、活跃的教学氛围中互帮互助，共同完成教学任务。
七、创设情境，融于生活
情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，即可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。新教材的课文对话内容都是图文并茂的情景对话，与学生的生活、学习息息相关，是学生在学习和生活中经常会遇到的情境，实践性、表演性很强。在教学中，师生可以通过一些活动，将教学内容生动再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能，理解具体情境中语言所表达的意思，所传递的信息。例如，在教学学生迟到的情景时，我故意提前走进教室，刚打上课铃，我就开始上课，组织学生复习上一节课的内容，几位迟到的学生站在门口，不停地喊：“报告!”“报告!”我装作没听见，继续上课。忽然，其中一位学生怯怯地冒出一句“I’m sorry”，我马上停下来，高兴地对他说：“It’s ok in”，另外几名学生立刻模仿。接着我将新授内容写在黑板上，并请学生上台来分角色表演，小老师神气活现，“迟到”的学生也兴致勃勃，学生都很投入到角色表演中，充分展示自己的表演才能，并乐在其中。教师还可以通过讲故事来创设假想的情境，让学生联系生活实际，产生联想，尤如身临其境，在情境中习得语言。例如，在教学习交通工具。我给学生讲叙了乡下老鼠第一次进城去看望好友城市老鼠，在途中历经种种困难，换乘多种交通工具，最后到达目的地故事。在学生本已熟悉的故事基础上，注入新的内容，新颖有趣，激发了学生的好
奇心。讲叙时，老师戴上老鼠的头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情等非语言教学手段，帮助学生理解故事内容，令学生全身心投入到神奇而曲折的故事情节中去，既吸引学生的注意力，又自然的导入新课，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
新知识的导入呈现的方式方法是无穷无尽的。根据不同的教学内容，设计不同的导入法，而且各种方法也不是各自独立的，可交互使用，互相融洽，创设情境中可出示挂图。温故知新中，可用学生学过的歌曲编入新内容。不管使用中哪种方法，教师都要在仔细研究、分析教材、分析学生、分析自我的基础上，根据教学内容、教学目标、学生认知发展规律和实际的教学条件，科学、合理，富有创造地设计有效的呈现导入方案，提高课堂教学效率，使学生能够更主动、更积极、更快乐地投入学习中，对我们的教学也起到事半功倍的作用。
初中英语课堂导入方法摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。
[关键词]学习兴趣;导入原则;导入方法
英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。
一、英语导入应遵循的原则
1、导入应遵循趣味性原则
兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。
因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。
2、导入应遵循学生为主体的原则
新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。
3、导入应有针对性原则
一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节;二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。
二、常见的导入技巧与方法
1、图片视频导入
又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版u
nit5My Ambition为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball. /He can do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用What’s your ambition?以及相应的回答，以轻松的形式来学习了关于职业理想的语言点，活跃了课堂的气氛。
2、三分钟演讲导入
教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。让学生上台演讲三分钟既锻炼了学生的演讲能力又适时导入了新课。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容与将要学习的课文主题相关，如冀教版unit3中，教师可结合实际让学生准备以my birthday为主题演讲，进而讨论生日的具体表现，过渡到阅读课文“Li Ming’s birthday上来。由于话题演讲有一定难度，因此教师一定要作好充分的准备，提前确定有关人员及演讲的主题。
3、课本剧表演
针对故事性强的课文，可以改编成课本剧。教师事先通过成绩好的同学把课文改写成简单易懂的剧本，再
由学生进行排练，在上课时进行表演导入。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。如冀教版unit4问路单元中让学生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。
4、游戏竞赛导入法
教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导入新课，激起学生学习的兴趣。许多教师在讲授十二个月份时感到很困惑，不知怎样导入最为有效。 在教授这些单词时，可以采用游戏法这样导入：
先将本节课单词. January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先写在黑板上，然后师生一起做Touching game.在游戏时，学生的眼、鼻、耳、脑等充分发挥作用，很快进入了新内容的学习。学生在指认单词时，他们必须根据以往学过的语音知识，来快速辨认单词。这样，不仅吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，而且发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。
5、悬念导入法
学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice， 在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。
6、律动引入法
初中英语教材某些部分都设计了Let’s do.这些动作是孩子们喜欢做的，符合他们活泼好动的特点，律动导入能激发学生的兴趣，激活学生的思维。
在学习rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五个表示天气状况的单词及句型It’s rainy in London.导入新课时，可以这样设计：首先，课前播放本部分Let’s do录音，使学生感受其中的节奏。课堂上，大屏幕展现Let’s do部分的图示及录音，使学生通过图及音知其义，接下来，单个分解Let’s do，并适时引出新单词，如由It’s rainy. Open up your umbrella.引出rainy,然后学习rainy，再过渡到句型It’s rainy in London.这样，以Let’s do贯穿
整节课，引出新单词，使学生在动感的状态下接受新知识，达到事半功倍的效果。
三、小结
导无定法，贵在得法英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学校状态。它包括吧学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课以及传授知识各个步骤的过渡。
因此，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能激发学生已有的知识，建立新旧知识的连接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作。
所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。
参考书目
《有效地教学技能---初中英语教学问题诊断与技能提高》
苏霍姆林斯基 《 给教师的建议》
刘润清 《21世纪的英语教学》
初中英语课堂导入的艺术常言道：“Well begin,half done.”(好开端,就是成功的一半),教师在上每一新课时,如果多用几种不同的方法,就会产生不同的效果，能让学生从课前就激情饱满，兴趣浓厚，对本节课充满期待。从而提高学习效率。因此精彩的导入也是一节课能否达到艺术效果的关键。以下是自己在教学中一些实践，与大家共同交流。
第一，英文歌曲导入。在上九年级unit2宾语从句时，课前我给学生下发歌曲《my lover》让学生欣赏，其中歌词“I wonder where they are”反复出现，我让学生勾画出来。听完后学生异口同声回答很好听，我便向学生发问，歌词主旋律运用什么句型结构?学生一个个面面相觑，于是我讲这是我们今天要学习的内容—宾语从句，它的运用很广泛，我们一定要学透彻，于是学生对进一步了解该语法很有兴趣。 第二，运用多媒体视频和图片导入。多媒体教学已经很普及，它能使教学直观和形象化。在上九年级unit6 3A 文章关于茶的历史文化，我在课前组织学生观看纪录片《tea》，学生津津有味的欣赏完后，我问Do you know who invented tea? And how was it invented? 学生若有所思但具体也回答不上，故我说so the text 3a will give you the answer, please
read it. 学生很想知道答案所以兴致勃勃地开始阅读课文。
第三，实物导入法。新目标英语书单元话题与学生的生活息息相关，因此用能找到的实物引导学生进入话题效果最好。如九年级
unit 5What are the shirts made of? 第一课时主要句型结构 be made of/be made from 我课前会准备一片布，笔，戒指，筷子，上课时我拿着这些东西开始问学生：What are the chopsticks made of? 学生回答It is made of wood.依次发问学生做回答，再从回答中区分of 与 from区别，学生结合实物很容易辨别了。
第四，故事导入法。老师可根据教学内容的实际情况选择向学生介绍课文的背景知识或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或故事摘要，将学生的注意力集中到所要讲的话题上，再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，增强学生了解课文内容的兴趣。例如：在学习unit1 reading时，我给学生讲述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh. He is mean and only thinks about himself………学生听得津津有味，我告诉学生我们一起通过阅读课文具体了解后面发生了什么故事。
第五，复习导入法。复习导入法是一种教师经常使用的较为传统的导入法。教师可以采用“温故知新”的复习方法导
入新课。这种方法虽然“老套”，但便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地展开课堂教学，同时有利于激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快转移到新的内容上。
第六，游戏导入。著名语言学家克利斯说：“要尽量在语言的药丸上涂上欢乐的果酱。”在七年级(上)unit2 Is this your book?在课前，我要求学生把自己眼睛捂起来，我拿起一个同学的橡皮放到另一个同学的桌子上，这位同学发现自己多出一块橡皮，他在班级选三位同学进行问答，若三位都不是失主，他必须在黑板上写出招领启示(lost and found)，失主和他进行一个简短的对话。在八年级(上)unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人体器官的英文表达，为让学生熟练掌握这些单词，我让全班同学面对面站起来，按照我的口令做出相应的动作，raise your left arm. Touch your nose. Open your mouth and let me see your teeth.等。我还会让一些同学看着该同学的动作说出该单词进行拼写。诸如此类的游戏我在每单元都会设计一些。苏联教育家苏霍姆林斯基要求教师让学生在掌握知识的过程中“整个身心都充满欢乐。”游戏正是寓教于乐，转被动为主动，变乏味为有趣，使游戏与教学得到统一。从效果看，这些游戏激活了课堂气氛，也帮助学生消化了当堂课的内容。
无论采用哪一种导入法，都必须遵循以下原则：
一、要有目的性和针对性
课堂导入的目的性要有助于学生明白将学什么和怎样学。导入的针对性要求针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。如果盲目地为了导入而导入，甚至于无所不说，离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨的。
二、要有趣味性
课堂导入要有趣味性，才能吸引学生——兴趣是求知的向导。学生充满兴趣去学习，才能感到易学，做到爱学、乐学，才能收到事半功倍的效果。著名心理学家拉扎勒斯认为：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”
三、要有新颖性
课堂导入如果千篇一律地一个模式，那么学生就会觉得乏味，提不起兴趣。因此新颖的课堂导入，能更加引起学生们的兴趣。心理研究表明：令学生耳目一新的“新导刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。
四、要有启发性和生成性
教师在导入时要运用启发性的话语或活动激活学生的思维，激发学生对新知识、新内容探求的欲望。教师应善于引导学生质疑、有了质疑就有了寻求答案的内需和动力，有了质疑才会有预设的生成和非预设的生成，唯有如此导入才能找准最佳的切入点。
五、要简洁明了
课堂导入要精心设计，要画龙点睛，巧妙地将学生吸引到课堂上，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，创造和谐、愉悦的课堂气氛。
总之，英语课堂的导入是一个充满艺术性的过程。导入的方法可谓多种多样，灵活变化。教师在设计教学方法当中，要针对不同的教学内容和学生的实际情况，精心设计导入方法，只要得当，就能激发学生学习英语的兴趣，激励学生积极参与自主学习和合作学习，并逐渐养成具有终身学习的能。
