职业高中英语教改论文
新课改强调学生在学习中的主体地位，重视学生的个体差异及创新思维培养，从而促进学生的全面发展。下文是本站小编为大家搜集整理的关于职业高中英语教改论文的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈职业高中英语教学中的问题
摘 要：职业中学教育中，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。下面，本文就当前职业高中英语教学中存在的问题及对策展开论述，以期与各位同行共勉。
关键词：职业高中 英语教学 问题
(一)职业高中学生英语基础普遍较差。
职业高中的学生普遍是考不上普高而来职高就读的学生。他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。甚至老师在课堂上提问：“How many people are there in your family?”， “Where do you come from?”，“which school did you graduate?”等问题时，也听不懂，答不出，或是羞于开口。我曾在所任教的职高班中进行过一次测试，要求学生默写英语中的26个字母。一个班竟有十分之一的学生不能完全写出26个英文字母!更何谈音标了。有些学生由于基础差，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。我曾对我所教的综合高中班进行了一次调查，竟有12%的学生是全部放弃、不学英语的，还有25%的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感。
(二)职高生对学习英语的目的不明确。
许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，英语这些“杂科”可以置之不理。在他们的书桌上，摆的都是与他们的专业相关的书籍。而英语本来就是令他们头疼的科目，上了职高后更成了“副科”，于是许多学生干脆把英语束之高阁。因而造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。很多学生在职高就读期间专业课能拿高分，可是英语科却才考了三、四十分。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。
(三)传统的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。
长期以来，受传统的英语教学的影响，老师满堂灌、学生被动地听形成了英语课堂的程序化教学模式。有些教师在课堂上的环节千篇一律都是教单词、学生跟读、讲解、做练习。老师把宝贵的时间花在了讲解分析上，让学生背知识、做题目，读和写成了整节课的主题。每个单元每节课都是一成不变、气氛严肃、没有生机和活力，学生的思维受到了局限，学习潜能的发挥受到了限制，极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。这种枯燥的训练方式时间长了，学生心理疲劳，对英语课产生抵触情绪，也失去了学习英语的兴趣。
二、职业高中英语教学中存在问题的对策
对于职业高中英语教学中存在的以上这些问题，只有针对性地加以解决，才能促进职业高中英语教学质量的提高。
(一)做到因材施教，以巩固学生的基础知识为主。
在英语课上由浅入深，以巩固学生的基础知识为主。学生只有基本能听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而升了。为此，教师必须一开始就不厌其烦地帮助学生艰苦地、踏踏实实地打好基础。例如，先摸底看看哪些学生连26个英语字母都记不清，对于这些学生要进行个别辅导，以尽快掌握;为了减轻学生学习英语单词的压力，先教会他们48个音标。尽管初中时学过，但有一部分学生没有掌握，甚至一点都不认识，那就得再花心思去教他们。刚开始会很辛苦，但等他们学会了这48个音标，能自己去拼读每一个单词后，在往后的学习里，老师和学生都会减负许多。
(二)提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的。
要帮助学生端正忽视英语学习的思想。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中。英语学习的主要目的就是要培养使用英语的能力。没有一定的英语知识，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化，更何谈操作设备、改进工艺、提高质量、做好工作呢?而且，日常生活中很多我们必须涉及的场所如toilet，platform，entrance等，都是用英语标记的。职校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。
(三)改革教学方法，增强学生学习英语的兴趣。
课堂四十五分钟毕竟是学生获取知识的主要阵地。教师的教法直接影响到学生学习的质量。因此，教师应改革教学方法，提高学生学习英语的兴趣。
1、增强英语课堂的趣味性，提高学生学习英语的兴趣。
在职高英语教学中，教师应注意增加课堂的知识性和趣味性，有效调动学生学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”。激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主体作用。例如在学习打电话用语中，如果按本照搬地讲必定会使课堂气氛沉闷不已。教师应给学生创设一个情境。可以把玩具电话拿到课堂上，让学生在逼真的模拟情境中操练，从而熟练掌握“May I speak to ...?”，“Who is speaking?”，“Is king?”，“This king.”等打电话用语。此外，还应合理运用小组讨论法。把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组，通过课上的讨论，让好生影响并带动差生，形成学习英语的良好氛围。我在实践中取得了良好的效果。
2、多给学生表扬和鼓励，增强他们的自信心。
教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习困难的学生展示的机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。要注意发现学生身上的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。例如课堂提问时，即使学生答错了，也不能贸然说“No”。要多说些鼓励性和称赞性的语言如“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中。
3、寓思想教育于语言教学中，加强对学生的思想教育。
英语学科是一门思想性很强的学科，英语交际能直接反映人们的思想感情，因此，在教学过程中渗透思想教育，潜移默化，提高学生的思想品德素质是教师义不容辞的责任。
例如：高一英语第二册Unit 5 Air 这一课课文中，在讲完有关空气的知识后，我给学生提出两个问题让他们思考：1、Is air important in our daily life? Why? 2、What should we do to protect air pollution?从而让学生在小组互相讨论中明白了空气对人类的重要性及我们应该对防止空气污染做些什么。不仅达到了学习英语知识的目的，同时也对学生进行了思想教育。我们职业高中的教育宗旨就是“先成人后成才”，因此，教师应注意挖掘课本里的思想教育内容，并寓思想教育于语言教学中，加强对学生思想品德素质的培养。
作为一名合格的人民教师，我们不能一味地去埋怨学生差、难教。俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”我们只要抓住了学生的心理特点，因材施教，就一定能够提高职高英语教学的水平。
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职业高中英语教改论文篇2浅论新课改下职业高中英语教学策略
【摘要】“以生为本”是新课改的立足点，新课改倡导开放式的课程体系，强调民主的师生关系，注重过程与方法，知识与技能，情感价值观三者的统一整合。在新课改下，原有的教学理念、方法、形式、内容都会发生巨大的变化，同时也对教师提出了更高的要求。职业高中英语教学要适应新课改要求，提升其教学有效性，英语教师就必须更新教学理念，重视教学对象，改革学习方法，优化评价方式，采用科学合理的教学策略。
【关键词】职业高中 新课改 英语教学
学生的发展是新课改的基本出发点，也是其目的。它倡导采用开放式的课程体系，强调民主的师生关系，注重过程与方法，知识与技能，情感价值观三者的统一整合。新课改强调学生在学习中的主体地位，重视学生的个体差异及创新思维培养，从而促进学生的全面发展。在这新课改理念下，中学英语教师就需要对英语教学策略进行全新的探讨。在职业高中教育中，学生具有其特殊性，故其英语教学更需要更新教学理念、改革教学方法，以提升英语教学的有效性。
一、更新教学理念
传统教学观念下，都是老师教、学生学，一切教学活动都以教师为中心。而在新课改理念下，要求打破这一陈旧教学观念，教师应当更新教学理念，树立“以生为本”的教学观念，根据职业高中学生的实际情况进行教学，将学生的发展作为教学中心，将英语教学课堂打造成为学生与教师共同参与和学习，最终实现共同进步的学习的平台。要更新教学理念，英语教师首先要多了解有关新课改方面的知识，比如阅读有关新课改的文件、书籍，以新课改理念武装自己的思想。另一方面，职业高中英语教师还应当多参与新课改会议、研讨，通过会议探讨，更加深刻、全面地理解新课改教学理念。此外，还要在生活实际中融入英语教学，找准英语与生活的契合点，从而树立起“教学源于生活”的教学理念。教学理念的更新、转变不可能一蹴而就，它是一个较为长期的过程，尤其是一些老教师，其教学理念的转变更加困难，所以，英语教师必须拥有持之以恒的毅力，坚持不懈地、坚定不移地落实教学理念的革新。
二、重视教学对象
在职业高中英语教学中，教师应当以教学对象――学生为核心。学生是英语教学和学习的主体，在教学过程中，教师要做到“以生为本”，在充分了解、掌握学生的知识建构规律、心理特征等的基础上，实施分层教学。教学活动要从实际出发，教师应当综合作业完成、书面写作、口语对话等情况来全面了解、评价学生，同时实现师生的双向交流，将学生发展需要作为教学的前提，激发其主观能动性，促使其主动地进行学习，以利于学生掌握英语知识，同时将其应用于社会实践。另外，教师在课堂教学中，还要让学生积极、主动地参与其中，以促成教、学二者的良好互动。
三、钻研教学内容
职业高中的英语教师在教学过程中，应当认真钻研新课标教材，创新教学方法，实现传统课堂向新课改课堂的转变。首先，教师需要在教学前，根据教学大纲、学生实际情况、课标在整体上把控教学内容，掌握教材的逻辑顺序、编者意图，做到对教材内容的了如指掌、胸有成竹。其次，英语教师还要对教材中的跨学科知识加以研究，在发现、分析、解决问题这一过程中，实现自我知识面的拓展，以增强其教学主动性和应变能力。第三，由于英语是一门语言学科，其本身具有特殊性，所以教师应当对教材内容中的文化差异引起重视，教师要树立跨文化意识，同时结合学生具体情况对教学内容进行钻研，抓住重点、难点及主要矛盾。教师在教学中要分清主次，有侧重点，做到深入浅出，让学生感到简单易懂，以提高学生的学习效率。最后，要对教材本身所存在的缺陷进行分析、研究，时常总结自己教学经验，以促进自己从授课型教师转变为研究型教师。
四、改革教学方法
教学方法，是教师、学生为实现共同的教学、学习目标所实施的一种教学方式和教学手段，其在教学中发挥着重要作用。教师所采用的教学方法恰当与否，会直接关系到教师的教学效果、学生的学习效果，好的教学方法能达到事半功倍的效果。对于英语教学方法的改革，教师需要从以下方面着手：首先，教师要花时间、下功夫对授课班级学生的具体情况进行实地考察，为改革教学方法打下坚实的基础。其次，教师要打破“教师一言堂”的观念，承认并落实学生在教学中的主体地位，围绕学生发展制定合理的教学方法。最后，要将新课改的“探究、合作、自主”精神作为指导，多尝试各种新型的教学法，比如自主探究法、活动教学法、角色扮演法、启发式教学法、辩论教学法、案例教学法等。在新型的教学法下，让学生充分发挥其主体性，积极主动地去体验、获取知识，从而使英语知识真正内化于心，并在生活实践中得到应用。
五、优化评价方式
教学评价，是指以教育思想为指导，根据教学标准及教学目标，利用各种可行的评价技术、评价方法，来评估、判断教学过程及预期效果的价值。为适应新课改要求，实现学生的个性化、全面化发展，职业高中英语教学应当构建起多元化、全方位的评价体系，其评价功能要以“促进学生的发展”为根本，做到评价内容和主体的多元化，评价方法的多样化。将教学过程作为评价的中心，教师对学生的教学评价，除了要重视终结性评价，更要注重诊断性和形成性评价，通过客观、合理的教学评价，使得教师和学生对自我的认识更充分，同时共同体验进步，不断反思，促进教与学的不断完善，最终实现师生的共同发展。
高中阶段的英语教学，在学生以后的学习中发挥着重要作用。因此，职高英语教师应当真正地用“新”教学，在新课改教学理念的指导下，不断总结教学经验，改进教学方法、优化教学评价，将学生发展作为英语教学的最终目标，努力提高学生的英语学习水平和实际应用能力。
参考文献：
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