My New Room英语教案及教学反思
如何做好英语教案是不少英语老师都关心的问题，为帮助教师做好My New Room的教学备案，下面本站小编为大家带来My New Room英语教案及反思，希望对你有所帮助!
一、教学内容：A Let’s talk
二、教学目标：
1、知识目标：
(1)学生能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
(2)学生能够听说认读句型There is ..../There are.... 并能在情景中正确运用。
2、能力目标：
(1)培养学生根据实际用There be句型简单描述房间的家具陈设的名称、数量的能力。
(2)能够创造性地设计一个房间，并让同学了解房间中的各种物品，培养学生小组合作学习的能力。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：学生有兴趣用英语进行表达;热爱自己的家，愿意美化自己的房间，与朋友友好交流。
(2)学习策略：注重培养学生善于观察，善于发现的良好习惯。引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的合作精神和创新意识。
三、教学重难点：
重点：句型There is....和There are....
难点：句型：I have my own room now. What’s it like?
四、教学准备：
CAI课件 、卡片、图片
五、教学过程：
Step1 Warm-up
Sing a song.
教师播放迪斯尼视频歌“Happy House”，学生跟唱。
Step2 Presentation
T: They are very happy. I’m happy ,too. Because I bought a big new house. I have my own room now. What’s in my room ? Can you guess?学生回答,教师贴图片。
1、教学句型：There is ….
(1)T: What’s it like? Let’s have a look.教师点击课件呈现a bed,并用There is ….进行表达。出示卡片，学生跟读There is ….教师点击课件出现sofa，T: What’s it like?学生用There is a sofa.进行回答。引导学生用There is a bed and a mirror.回答。
(2)按照以上方法，利用课件依次呈现 a mirror, a big closet, a new air-conditioner.学生用There is a …and a …. 进行回答。
2、教学句型：There are….
(1)课件呈现 end tables. T：How many end tables can you see ?
S1: I can see two end tables.
T: Yes. There are two end tables.出示There are….句型。学生跟读。
(2)课件呈现three pictures, curtains,学生运用There are 句型描述物品。
3、检查各组猜图片的问题，引入own并教读，引导学生理解I have my own room now. What’s it like?出示卡片并教读。
4、Let’s talk
(1) T: We have our own rooms now. Amy has her own room, too. What’s it like? Let’s watch the cartoon. 教师播放对话内容，学生观看、思考，教师提问。
(2)课件出示本课Sarah和Chen Jie的对话，学生模仿跟读，分角色读。
Step 3 、Practice
1、课件出示本课Mike和Chen Jie房间的图片，学生分组介绍房间里的物品。
2、Talk and draw.
(1)教师课件展示活动，并进行示范。
(2)教师播放歌曲My small bedroom,学生分组合作完成房间的布置，然后再进行交流、展示。
Step4 、Summary
1、评出优胜组。
2、教师总结。
Step5、 Homework
和你的朋友谈谈你的房间。
Unit5 My New Room
I have my own room now.
What’s it like?
There is….
There are….
My New Room教学反思秋去冬临，寒冬并没有冷却学校赛教的热情，做为一名英语教师，多么渴望自己的课堂让学生喜欢，多么希望自己能教会学生另一种文字，掌握另一种表达自己思想的语言，体会另一种文化。
一、教学回顾和感受
赛教中，我也精心的准备了一节英语课，是五年级第五单元《My new room》。上课时，我原本想打破常规的教学开场白，以简单的问候：“Hello everyone!”开课。随后学生说：“Hello,teacher!”我用问候语想尽量让学生感受到轻松自在的氛围。然后提问：“I have a room,do you want to have a look?”引出复习内容。“Look at the picture,What’s in my room?”听到我的提问，学生愣了，举手的学生寥寥无几。看到这种情况，我引导学生用“There is/are……”句型来回答。同时，我把刚才的提问用中文重复了一遍，有几个学生举手了。可他们的发言，令我很意外，在心里问自己：“单词的发音都不准?这些都是我们学过的单词呀!”。我又不得不强调并纠正，然后让学生集体读。还算满意，音读准了。我又继续说：“I have a new ome to my new room,What can you see in my picture?”学生又发呆了!我心想：还有几个刚才学过的单词呀!于是，我点名让学生站起来回答，结果刚才纠正的错误，学生又出现了。我懵了：“下几个教学环节怎么办呢?学生上课发言不积极，而且又出现了原来的错误，读音不准?这课我怎么上呀?”
面对这样的情况，我顾不了太多，因为这是公开课，没办法只有硬着头皮走下去。下个内容要求学生用“in,on,over,under,near,behind,in front of”描述物体的具体位置，并且做游戏，让学生掌握这几个介词。这一环节我想应该是比较理想的，因为这是我精心设计的环节。结果只有心是精心的，留下的效果让人很不满意——可怜的“发音”呀!
最后结束时，我说：“Your father and mother give you a room,so we should thank read together two sentences.”伴着轻轻的音乐，让学生读这两个句子：“I love my father and mother;I love my family.” 在轻轻的音乐声中，我结束了这节课。
总之，一节课下来，可以说匆匆又匆匆。尤其在练习巩固环节当中，学生一而再、再而三地出现认读错误，读音发不准。我几乎气愤的地呆在课堂中，失败感不仅一次地涌上心头。
二、在反思中成长
下课后，我一直沉浸在失败的教学中，热情和希望几乎在十一月里，有点降温了。我又不得不反思：自己应该怎么教学?
(一)、它山之石，可以攻玉吗?
后来，我听到一个故事：讲的是西安著名小学语文特级教师田延老师的一节公开课。上课了，田老师发现班级的学生在在发言时，连一句通顺的话都不能说好。她开始调整思路，引导学生如何说好一句完整的话。一节课下来，学生的说话水平明显得到了改善，有的学生还说的非常棒，得到了专家评委们的好评!一节很有效的课，就这样诞生了。设想：田老师如果不调整思路，对学生的说话得过且过，那么这节课的效果绝对不明显，这节课也很难顺利上完。
我想：如果发现学生发音不准，我为什么不以“错误”为资源，纠正学生的发音。利用日常语，让学生反复体会英语发音，学会掌握一些发音的技巧。我完全可以拿这一课为资源，而不去讲这一课。结合以前比较熟知的单词，举一些发音相同的单词的例子，做一些游戏，让学生在游戏中体会英语单词发音的特点。利用位置单词，利用游戏，体会英语的趣味性，也许会是另一番天地。
(二)、开辟学生说英语的天地
为什么学生的发音如此糟糕呢?我又一次陷入沉思。在和同学交流中，偶然听到一个经典：一个英语一点都不懂的农民，在国外卖了几年苹果。回国后，他的外语水平相当棒，一口流利的外语，惊叹四周。我在质问自己，难道我没有给学生创造一个环境，让他们没有一个自由说英语的机会和氛围吗?如果在中国，尤其在我们农村学校，我们的英语教学如何才能让学生敢说英语，会说英语呢?
在网上看到一份资料：香港在回归以前，他们的官方语言是英语，口语是粤语，几乎不说普通话。香港回归后开始学说普通话，学生非常困难。因此香港政府为了让学生说好普通话，在香港的所有小学开设了一个专门课程——普通话。而且，他们的普通话要学好几年，就像我们开设的英语课一样。关键是，香港的小学还开设了一个教室——普通话教室，相当于我们学校建制的部室。它里面布置了很多玩具和生活场景。如果学生一旦进入这个教室，就必须说普通话。这真是一个专门为普通话开设的天地。课余时间学生都可以到这里来玩，不分年级。在玩的过程中，可以用普通话相互交流，这样就完全可以用生活场景和游戏，来提高学生普通话的发音以及口语水平。
使我想到了：我的英语课，能不能做一些这样的活动，布置这样的场景来促进学生说英语呢?我们也可以创设这样的学习情景来发展学生英语表达的方式和思维呀!。
希望我这点浅微的思考，能够温暖还未冷却的热情，通过今后的教学，继续燃烧出一些更适当的火焰，但愿全班的学生都燃烧着学习英语的激情吧!让他们敢说英语，能说英语。
