高中英语写作论文参考范本
写作教学是高中英语英语教学的重要组成部分,英语的写作能力也是考查学生对语言的掌握和运用的程度,在高中英语教学中占有重要的地位。下文是本站小编为大家搜集整理的关于高中英语写作论文参考范本的内容，欢迎大家阅读参考!
谈谈高中英语写作
【摘要】英语写作是高中英语教学的基本要求，在各类英语考试中均有着举足轻重的分量。高中英语新课程标准要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力，想象能力，表达能力，评价能力等。这其实无论是对学生还是对老师都是一种挑战，因为在实际的教学中词汇和语法教学总是独领风骚，写作却往往是草草收场。其结果就是学生的写作处于一种盲目的放羊状态中，结果就是作文词不达意，错误百出，行文不流畅，表达不地道。如何才能提高学生们的写作水平呢?本文就来谈谈高中英语的写作问题。
【关键词】高中英语;英语写作;英语教学
一、写作前：
1.学会用英语进行思维。英美人喜欢直线式的思维，即写作时一般都是开门见山的，先将观点置于文章开头，然后辅之以例证，总分的一种结构。学生们写作时，则很多都是中国式英语，写作时先想汉语再想英语，开场白过长，结果论点表述不清，论据空洞无说服力。当然学会用英语进行思维是一个需要长期培养的过程，纸上谈兵是不行的。
2.加强词汇，语法，句型等基本功的训练。要想提高英语写作能力，掌握一定的词汇量，常用的习惯用语和必要的语法是必不可少的。平时一定要加强英语听说读写的训练，有效的扩大和积累语言基础知识，为提高书面表达能力打下良好的基础。另外，英语是一门结构语言，有自己固定的句型和搭配，对常用的句型要多加训练。
3.在听说读写四大技能中提高学生的写作能力。听和读是输入的一个过程，只有达到足够的输入量才能保证学生具有好的说和写的输出能力。
4.从互联网上寻找资源，网上有丰富多彩的资料，优秀范例，和一些经验之谈，可以作为日常教学的很好的补充。
二、写作中可以采取以下两种方法：
1.主题句写法：这是笔者比较赞同的一个方法，即写作时先确立每一段的主题句和大意，围绕主题进行写作，例如：以The Advantages and Disadvantage of the Internet为题的写作，要求学生就自因特网的利弊展开论述，在自己写作之前，先拟定每段的主题句，然后再进行写作。
Para 1: The following aspect could best show the advantages of the Internet. Surfing on the Internet can; besides...
Para 2: Every coin has two sides, however, there are some problems.; such as...; What is worse,...
2.问答写作法：对于所要写作的话题先设计一系列问题，引发学生的思考，在对每一个问题一一作答之后，把这些问题的答案串连起来，注意逻辑关系，前后衔接，就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生提示，如句型、关键词、连接词等，这种指导有利于学生对选词造句进行复习训练，起到熟能生巧的作用。例如：以“My favorite Sport”为题要求学生写一篇作文，可先设想自己是接受采访的同学，想象一下采访者会从哪几个方面提问，把问题归纳总结，然后再决定最终从什么角度行文。
Question 1: What sports do you go in for now? ( list different activities)
Question 2: Which sport do you like best? (Choose one of them)
Question 3: Why do you like it? (The reasons)
三、写作后：
1.注重教师的指导作用：
教师批改是写作教学的有机组成部分，指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。其内容可包括：师生共同分析所给材料;讨论结构层次安排;师生共同讨论定位主旨，选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段间的连接等。但应注意，在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品;如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。
2.自改互改与教师查阅相结合：
根据教学实践，对于新教材中的写作训练，我规定学生限时完成，同桌互相批改，重新行文，再上交。这样，学生在互相批改过程中会发现自己平时意识不到的小错误，在潜移默化中培养语感，教师批改起来也比较轻松，而且很容易找出常犯的典型错误，有利于讲评。对于新教材中的自由写作训练，可以指导学生弄清主题，抓住要点;去粗取精，去伪存真;由点到线，连句成篇。多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达，然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后定稿，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。这一活动能够唤起学生强烈的求知欲望，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，更好地掌握同一话题，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。
3.及时讲评：
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力又一不可缺少的环节。讲评的主要内容有：格式、体裁、主题的定位。。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。备好、上好讲评课是十分重要的，它能使不同层次的学生在每次习作中有所得。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，无形中起到巩固强化作用。
英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细”,在平时的英语写作教学中，应制定计划，明确要求，定期检查，及时反馈，由易到难，循序渐进。只有这样，在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章,才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
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高中英语写作论文参考范本篇2浅谈提高高中英语写作能力的对策
摘要：高中阶段的英语教学是初中的延续，初中阶段学生已在听和说方面打下了基础，高中阶段应加强读和写的练习。新课程标准中提到要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，因此教师从高一起就要整体规划高中阶段的写作训练，把写作训练当成高中英语教学的一个密不可分的部分加以重视。
关键词：高中英语;写作;提高
提高高中英语写作能力，可从以下四个方面入手：
一、多与学生进行感情交流，排除学生学习英语的心理障碍
学生学习英语的兴趣跟英语教师有很大的关系。一般情况下，若他们喜欢英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。
同时，教师要借助多方教育力量，为学生营建心理教育的良好氛围。良好的学习氛围是培养学生学习兴趣的基础保障，比如说，老师可以每天安排一名学生在课前五分钟做一个小小的英语演说，演唱一首英语歌曲，讲一个英语故事或者英语笑话等等，这样不仅提高学生学习英语的兴趣，还可以使学生掌握一些优美语句，为写作积累一定的素材。
另外，教师要细心寻找学生的闪光点，适时恰当地对其进行赏识教育。在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。
二、培养学生写兴趣，增强学生的写作信心
在英语写作之前，老师应该最大限度地培养和调动学生进行英语写作的兴趣。兴趣是人类进行一切活动的动力来源，也是学生求学生涯的最好老师。英语写作教学也是如此，一旦学生对英语写作产生浓厚的兴趣，就会对老师所传授的写作要领融会贯通，进而合理地运用到自己的写作之中。要实现这个目标，老师可以从以下几个方面作出努力：
首先，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。生硬的知识传输很容易让学生产生枯燥的情绪，达不到应有的教学效果。因此，老师必须灵活运用多种教学手段来丰富自己课堂的趣味性。多媒体技术的普及以学生喜闻乐见的图像、音频、视频等形式来吸引学生的目光，老师应该积极合理地运用，使其最大限度地调动学生的积极性。
其次，老师还应引导学生在课余时间进行英语兴趣培养，比如说阅读英语杂志、观看英语电影等形式来培养学生学习英语的兴趣，同时也能培养学生对英语的语言感知能力，进而增强学生的语言表达能力。
再次，可加强小组合作学习，提高学生写作兴趣。合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。
三、强词汇训练和句型训练
要想提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章是否能收到预期的效果至关重要。另外，词汇量是写作的基本建筑材料之一。这就要求教师在教学过程中教足词汇量，讲清楚每个单词短语的用法，点出构词法，进行同义词、近义词比较。并根据学生的实际，举一些贴近生活的实例，便于学生的理解，并加深记忆。教师也可引导学生多用高级词汇为文章增色，如用conduct代替do research中的do; I’d like to代替I want to do等。
在加强句型训练时，我们可以从仿写句子开始。模仿对我们来说是写作的必经之路，是学习地道语言的重要手段之一。
另外，可用复杂句式，加强句型训练。即使是简单句也尽量写复杂简单句，尽量多用从句。多做扩写练习，尝试把一句话写得很长。例如：我有一个朋友，他叫李华。可以翻译成：I have a friend. His name is Lihua.这是两个简单句。如果我们把它翻译成：I have a friend whose name is Lihua.效果明显是不同的。这个做得熟了，再尝试倒装句等更复杂的句型。如：Woman as I am，I am strong and independent.这些句型你可能都知道，也能看懂，只是写作时候出不来。用顺手了，文采才能展现出来。
四、指导学生广泛进行英语范文阅读，提高英语表达能力
教师要指导学生平时多读多背那些有典型文体特征的好文章或段落，通过阅读不同内容的文章，增加中学生对英语表达方式的理解，锻炼他们的逻辑思维能力，掌握英语的语言表达方式，这样还能够开阔学生的语言视界，从中获得更为广泛的英语文化背景知识，提高英语表达能力。平常还要多背一些优美句子、谚语、俗语等，写起文章来也会起到画龙点睛的作用。另外，可在此基础上，培养学生用英语写作的习惯。掌握了写作技巧，熟背了大量英语文章，是为英语写作实践服务的。
教师可指导学生进行限时写作训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。写作训练的目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式;时态语态要当心，前后呼应要一致;句子结构和搭配，语言习惯莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到25分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
参考文献：
[1]. 张花园.高中英语写作初探 中小学教育， 2011，3
[2]. 董彦青.试析提高高中英语写作能力的策略 试题与研究・新课程论坛. 2012，12
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