高中英语的毕业论文
随着素质教育在我国的全面推进,高中英语教学面临着大的机遇和挑战。要使高中英语教学符合素质教育的要求,就必须改善高中英语课堂教学。下文是本站小编为大家搜集整理的关于高中英语的毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!
试谈高中英语学习习惯的培养
与初中阶段相比，高中英语内容多，在知识的深度和广度等方面的要求也发生了很大变化。很多学生花了很多时间去学英语，可仍旧听不懂，学不会，累的满头大汗却收效甚微，部分学生产生很大的失落感，走进学习的恶性循环。因此，科学的学习方法和良好的学习习惯显得尤为重要。
习惯就是在长期里逐渐养成的不容易改变的行为或倾向。习惯直接影响我们对时间的使用和效率，习惯的好与坏直接影响一个人做事的成与败。学习也是如此。良好习惯的养成可以保证、促进学生英语知识的掌握，使英语学习收到事半功倍的效果，也使教师得到实惠，为教师减负。
当代教育家叶圣陶先生说过教育就是要养成良好的学习习惯。《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”我们英语老师的首要任务也应该是帮助学生养成良好的学习习惯。英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语学习习惯的培养过程。
要培养良好的高中英语学习习惯，首先要从以下几个角度让学生明白高中英语学习的特点。
1 英汉两种语言的对比
作为交流工具的语言，汉语与英语在某些方面有相似的特征，这是英语教学和学习中可以有效利用来帮助学生理解记忆英语知识的。同样，英汉两种语言的差异更需要注意，这正是造成部分知识学习困难的原因所在。
2 初、高中英语学习的纵向对比
和初中相比，高中英语学习的特点之一是知识量加大，知识面加宽。它能使学生眼界开阔，见闻丰富;但同时也会让学生觉得任务繁重，难以胜任。特点之二是知识程度加深，难度加大。在初中阶段，机械记忆占了主要成份。但进入高中之后，理解记忆所占的比重越来越多。据统计分析，机械记忆在记忆中所占的比例为：小学一年级是72%，初二是55%，高二只占17%。特点之三是学生的思维由经验型逐渐向理论型发展。到了高中，学生的思维更趋严密，并带上理论色彩，但同时学生感到头脑比以前更复杂一些，心中的问号也以前更多一些。
3 高中英语学习与其他学科间的横向对比
和其他学科相比.高中英语学习的特点之一是要进行长期的努力。英语学习不可能一蹴而就，不能通过短期突击来大幅度提高英语成绩，它靠的是长期的努力。
针对以上几个特点，可从以下几方面做起：
3.1 制定计划，科学安排学习时间：
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。很多学生在学习过程中其实是没有明确目标的，觉得上课认真听讲，下课完成作业就可以了。可是这样很盲目，临时的计划很容易因为当天不同科目授课内容和作业量而有变化。学生因此常常觉得很忙，但也只是勉强应付作业，并没有太大的效果。久而久之，学生就会对这样的学习产生厌倦。有了计划就有了学习目标。但是制定学习计划要有切实可行的短期计划，要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
3.2 培养学生记忆单词的良好习惯。
单词的重要性不言自明，没有词汇基础，学任何语言都是空中楼阁。记单词对于学生来说是个老大难的问题了，有的学生花了大量的时间去记，却成效不大。究其原因在于他们的方法不正确。记忆单词不单单是记忆单词，要从记忆理解到使用，需要反复接触，反复练习。另外还要掌握一些规律。不少同学想利用整块时间一次记忆几十个，而且还希望一劳永逸，记一次永远不忘，然后好几天不记单词。这违背了最基本的规律。单词记忆要有计划，每天不能太多，以五到十个为宜。这样每天负担不重，便于反复复习。对于有些不但要知道拼写词义还要掌握用法的单词，放到具体的句子中去记忆会更好，这不仅能有效掌握这个词汇，长期坚持对句型结构的分析，部分语法的理解甚至写作能力的提高都有好处。
3.3 大声朗读的习惯：
大声朗读是东方人学习语言的长处，大声朗读能够加深对语言的感知。我们英语很少有时间听和说，但是我们有英语早读，通过朗读培养语感。老师可以在教室大声读，不仅带动学生，还能自我提高。
3.4 养成课前预习、课后及时复习的习惯：
预习和复习有助于提高学习效率是不容置疑的。很多学生的问题还是在于难以坚持。而难以坚持的原因是觉得自己欠缺的东西太多，预习和复习时幻想短期内弥补长期的欠缺，其实就是急功近利，自己给自己增加过重的负担。归根结底还是方法不科学。预习和复习一定要有针对性和计划性，针对当天所学内容，其实只需要很短的时间，但必须在每天的学习计划中留出这部分时间。
3.5 上课会笔记：
上课记笔记是一个良好的学习习惯，也是每个学生在课堂上都要做的事情。有不少同学笔记记得很漂亮很整齐，但是学习效果依然不理想。显然不少同学没有正确理解记笔记的本质! 课堂上记笔记决不是机械的动作，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。学生要在领会老师所讲的内容的同时，在理解消化的基础上，将重点部分或自己认为值得注意的部分简明扼要地记录下来，以备课后复习时用。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话、用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。
3.6 建立“错题集”或“锦句集”的习惯：
建立“错题集”是高效学习的一个“捷径”，高中学生在平时学习过程中应充分重视和培养自建“错题集”的习惯。建立“错题集”可以帮助学生及时总结得失， 查补缺漏，节约复习时间，避免做题一错再错。整理错题要放在关键点上，并非做错了就要整理，如果看上去错误一目了然的，就不需要整理。只有一些疑难点和反复出错的才需要整理。逆向思维，错的需要多注意，好的要多积累。学外语事实上是学他人的东西，重在模仿不提倡创新。 英语中会有一些非常好的句子，不断的积累这这些句子也是学好英语的有效途径。
3.7 重视交流与沟通。
有句古话说得好：学而无友，孤陋寡闻。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。与老师、同学、朋友、及在 网络上进行多方交流，将会极大地促进学习效率的提高。高中学习忙碌，学生也出于 心理上的因素不太愿意主动找他人尤其是老师交流，这种情况下，老师应主动找学生沟通交流甚至可以“逼迫”同学之间相互交流。
3.8 养成良好的书写的习惯。
写作可以说是英语教学中最难且最易出错的一个环节。除了写作水平的问题之外，学生要保证书写的规范、整洁和美观。正确拼写单词，使用标点符号等。我们讲评书面表达的时候，可以把书写较差的和漂亮的文章放在投影仪上对比，让同学打分，这样对学生触动是很大的。书写的指导着重点在个别辅导，只要学生想改正，就有提高的可能。
其实，什么才是良好的学习习惯是所有师生都明白的。问题的关键在于如何培养学生学生的学习习惯。关键是老师和学生要明白自己要做什么，又该如何做。困难不在于有没有意识到问题，而在于如何解决这个问题。这培养学生学习习惯上，教师得督促作用是不可替代的，严格要求学生，科学指导学生，批评与鼓励共用，奖惩措施得当，师生共同坚持，才能使学生养成良好的学习习惯。
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高中英语的毕业论文篇2浅析高中英语厌学对策
摘要：笔者分析了高中生英语厌学的原因，提出以下方法：排除学生厌学心理，激发学生的学习兴趣;寻找学生的闪光点，树立学生学习的信心;改革教学方法;培养良好的师生关系。
关键词：英语;厌学;对策
客观上是部分农村小学和初中英语师资不足，学校缺乏必要的英语教学资源，英语教育起步晚，因而学生英语基础薄弱，学生英语水平普遍偏低且参差不齐。主观上是学生：在学习的最初阶段，没有获得成功体验，有的学生很早就在家长的要求下学习英语，但学习不是很系统，没打好基础，进而越学越难，产生厌学情绪。概括起来就是"学不会"。初中升高中后，学习难度加大，却还停留在初中的学习方法上。学习不得要领，没有找到适合自己的学习方法。即"不会学"。不喜欢英语老师及英语课，认为课堂枯燥，教学方法单一，不适合自己的学习情况。即"不爱学"。如何帮助学生克服厌学?笔者从以下几方面进行探讨。
1.学生产生厌学情绪的原因
1.1教师的素质原因。
教师的工资待遇，工作环境，以及长期的不和谐的师生关系等原因致使教师产生职业倦怠，使得某些教师不思进取，业务水平停滞不前，教学方法因循守旧，使得课堂教学效果不佳直接影响学生听课的积极性，长期以往，学生必然会就会丧失学习英语的信心，厌学情绪也就会愈来愈严重。
1.2学生英语基础差的原因。
一部分学生在初中时英语就没学好，英语基础差。进入了高中，虽然他们主观上很想学好英语，但薄弱的基础导致了他们在英语学习方面困难重重，这极大地动摇了他们学习英语的决心，打击他们学习英语的积极性，日积月累学生就产生了厌学情绪。主要表现为：课前从不预习;课上不认真听讲：课后不复习;不能完成教师布置的作业。在这样的情况下，他们的英语的成绩就可想而知了。
1.3不和谐的师生关系原因。
教学实践表明教师对待学生的态度，以及师生之间的情感交流的方式及程度极大地影响学生对待学习的态度以及自信心的培养。如果师生之间缺乏交流，教师不能尊重学生个体，对学生要求苛刻，不注意教育方式方法，学生就会对教师敬而远之，必然造成师生关系紧张， 那么学生就不会对教师任教的学科感兴趣，久而久之也会产生厌学情绪。
2.对学生厌学情绪所采取的对策
2.1更多地了解学生，激发学生的内部因素。
了解学生的兴趣、需求和愿望是激发学生学习动机的重要方法。当今的学生由于大多为独生子女，全家呵护，备受宠爱，心灵特别脆弱和敏感，他们在学习活动中难以形成积极、健康的情绪。在遇到失败或不如意的时候总是将之归因于自身头脑笨、能力差，从而产生不胜任感和无能力感，给自己下"我不行，我无能"的结论，故自卑意识很强。因此，教师在教育、教学中应该经常和学生沟通，了解他们的兴趣、需求和愿望，帮助他们建立恰当的、实际的期待，鼓励学生为实现愿望而付出努力。
如2008年我教高三时，大多数学生因英语基础太差而无法跟上高中英语的课堂教学，几乎失去了学习信心，第一次在课堂上默写了高考词汇手册上的20个单词，有十几个学生只写对三、四个单词，课后我立刻和他们一个个地进行交流，他们一开始的回答几乎是千篇一律："老师，我已经放弃了，你就不用管我了，我是学不好英语了。"我没有批评他们，而是面带微笑地和他们达成了一个共识：在随后的两、三个月中严格按照老师布置的任务完成，如果还不行，我们就放弃。就这样我课后主动关心他们，多次找他们谈话，帮助他们分析英语学习存在的问题，同时教给他们适当的学习方法，并经常主动帮助他们克服英语学习中的困难，他们深受感动，逐渐鼓起了学习信心，在师生的共同努力之下，他们在学校月考和期末联考中均取得令人满意的成绩，也重新激发了他们学习英语的动力，满意的笑容又回到了他们的脸上。
2.2建立和谐、融洽的师生关系。
师生关系是影响学习最重要的情感因素。如果师生关系和谐、密切，学生在心理上对教师产生好感，往往也会喜欢教师所教授的科目。对他们，教师应当满怀期望，热情关心，在生活上、学习上时时为他们排忧解难，以自己的热心、耐心和决心、恒心，以自己的实际行动去唤起"厌学生"的自尊心和自信心。让学生感触到你是从内心爱他们、尊重他们、信任他们。当他们的自尊心受到尊重时，反过来也会尊重他的老师。教师对学生的关心，学生看在眼里，感受在心里，自然会产生情感迁移，对教师产生亲切感和信任感，和谐密切的师生关系就容易建立。有了这和谐的师生关系，教学起来自然也就容易多了。
2.3倡导发展性和激励性评价，让学生乐学。
由于受"应试教育"的影响，以分数论英雄、以成绩论好坏作为价值取向的结果评价，一部分同学由于在学习过程中无法体验到成功的喜悦，从而产生厌学心理。因此教师要抓住教学过程中学生的每一个微小的进步、点滴的成功、独特的想法，每一次对教材的质疑和对教师的超越，多激励、多肯定、多表扬，让学生在学习中体验成功和获得快乐，从而激发学生的学习兴趣和热情。
2.4运用多种教学方法创设多变的情景，让学生会学。
由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，因而无论在什么时候，多么优秀的教师，都不可能找到一种适合于所有学生的教学方法。因此教师要善于根据不同内容、不同学生的特点，不断地变换教学方法和手段，让学生从中选择适合自己智力倾向的方法来学习，从而达到让学生会学的目的。
2.5加大理想前途教育，提高学生承受挫折的能力。
矫正学生的厌学心理，必须激励学生树立远大理想。课上应结合学科实际，激励学生以名人，成功人士为榜样，讲他们执着的追求;成功的历程和原因，从而提高了他们学习的自觉性。当学生在生活上、人际关系上、学习上等遇到困难和挫折时，教师要及时了解把握学生的思想动态，仔细辅导，帮其树立战胜困难的信心，耐心疏导，提高其挫折的心理承受能力。
总而言之，英语是一门语言，它通过听、说、读、写来学习。教师如果使用的教学方法不科学，学生对这门功课渐渐失去兴趣，很快，就会厌学。只有真正了解了农村学生厌学英语的真正原因，才能根据学生身心发展规律和学生的实际情况，最终提高他们学习英语的积极性。
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