小学英语教学的论文
小学英语教学是我国英语教学的基础，也是英语教育体系的重要环节。小学时期的英语教育，对学生的英语学习习惯的养成和学习能力的培养。下文是本站小编为大家搜集整理的关于小学英语教学的论文的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈小学英语写作教学
摘要：在小学阶段，英语写作教学一定要遵照儿童的心理特点和认知规律，由易到难，循序渐进，利用教材的各种资源，设置多样评价方式，让学生可以在写作中感受到快乐。
关键词：循序渐进;教材资源;评价方式
目前，全国各个地区都广泛地在小学阶段开设了英语课程，并且要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。由于从一开始接触英语老师就花大量的时间在听、说、读这三个方面，所以上到小学高年级，学生对于这三个方面都得到了很大的提高。但是在写作教学这方面，教师和学生都普遍重视不够，因此英语写作教学发展相对滞后，学生提高水平不高。不过近几年来，很多教育者都意识到了这个问题，逐渐深入探讨英语作文教学的方法。
处于小学阶段的儿童理解能力低，但是模仿能力强，对各种新鲜事物好奇心比较浓，我认为教师在进行写作教学的过程中一定要遵照儿童的心理特点和认知规律，由易到难，尽量让学生可以在写作中感受到快乐。
一、由词到句，由句到段，循序渐进
中英文的写作都是在掌握了一定的词汇，懂得运用词语去造句的基础上循序渐进的。因此英语写作教学并不只是高年级的内容，而应该是贯穿始终。在各个阶段我们可以采取各种不同的办法去培养学生的基本句式。三年级学生我们可以让他们多说，比如可以让他们用“I like ….”的句型来表达他们的喜爱。四年级学生应该开始训练短句。比如，造句，排列句子顺序等等。到了五六年级就应该着重于用学过的句型来进行简单的写作。单词的掌握对于高年级学生来讲已经不是一个问题，所以这个阶段句型的掌握和运用是非常重要的。比如“I’m going to …” “I have ….” “There be ….”等等。如果能够熟练的运用课本上的重点句型，那么写一段话就再是难事了。
二、充分利用教材的各种资源
儿童的经历不够丰富，想象力比较缺乏。但是小学生的模仿能力比较强。《开心学英语》这一套教材里面每一课都设置了conversation，这通常都是以一个小故事的形式出现，写作对于一个小学生来讲很难，如果你只是给个题目让他自由发挥就更难。但是如果我们能够好好利用这一部分内容，通过各种形式去仿写，改写甚至续写都不是很难的事。五年级说季节那一课就是仿写的好例子。课文已经从天气、颜色、活动等各方面描述了季节。老师就可以让学生用my favorite season 来访写自己喜欢的季节。
教材的另一个好的写作资源就是每单元后的Task。这一部分以完成任务的形式，让学生根据实际情况去作出回答，其实这些问题都是互有联系，只要老师稍加点拔，学生就可以组出一遍属于自己的作文。
此外，小学生的感性能力特别强，如果在写作教学时能够配上图形就更能激发学生的兴趣。《开心学英语》这套教材后面都提供了三个Bonus。在教学时我们就可以好好利用这些资源去丰富我们的课堂，把抽象的东西具体化。这样学生就不会没话可说。
三、设置多样评价方式
传统的作文批改方法就是单一的教师批改。这种评价的方式最大的弊端就是学生对错的知识点没能好好的领会和改正。因此多样的评价方式不但可以提高学生的学习积极性还可以提高学生的学习效率。
1、自评。老师根据这篇作文的特点提出几点学生容易错的地方。比如，用like描述爱好的时候。Like 后面跟动词ing形式就是一个学生特别容易错的地方。自评的评价方式可以让学生对自己的错误得到深刻的认识。
2、重视小组评价。在作文训练之前,我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和后进生。各学生在小组中朗读自己的文章，在组内进行首轮的改错。学生既是作者又是读者，通过批评性地阅读别人的作文，学生们可以学到更多的写作知识和技巧;同时也培养了学生在写作时留意语法及用词的良好习惯。这种做法既培养了学生自主学习的能力，又能使学生学得更深、更广、更活。
3、教师批改。老师在批改学生的作文是除了要把学生的错误纠正过来，同时也要多发现学生的精彩的一面。特别对于中下生来讲，写作是一大难题。提高他们的兴趣和自信心是很重要的。在我的作文批改中，只要学生能下笔写，哪怕是中文式的英语我也会加以适当的表扬，让他们有写下去的勇气和信心。作为老师我们可以从各方面评价学生。有些同学虽然会出现语法错误，但是他们能够流畅把自己的想法写下来。在我眼里这些都是值得表扬的。
英语作文的教学就好像建一栋房子，要一砖一瓦，扎扎实实打好基础，同时必须经过一定时间才能建好的。这个过程虽然漫长和艰辛，但只要教师在遵照儿童的心理特点和认知能力的情况下，循循善诱，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，让学生在写作中感受到快乐。
小学英语教学的论文篇2浅析小学英语情境教学
摘要 在小学英语教学中，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语交际能力，做到寓教于乐。实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学习能力，提高智力水平，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
关键词 小学英语 情境教学 方法
情境教学在小学英语中是必不可少的，也是非常有用的。英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段，如在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，扩大学生的知识视野，激发学生学习英语的积极性，从而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言的本领。在平时的英语教学中，我运用了以下几种方法创设情境：
一、利用肢体语言创设情境
在语言教学中，肢体语言有着举足轻重的作用。它有直观性，有利于理解;它有趣味性，能激发学生的积极性。我在英语课堂上运用各种生动的表情、形象的语言和夸张的动作来描述事物，帮助学生理解和运用英语。
在教What can you see?这一句型时，我把手放在眼睛上，踮起脚尖，做出眺望远方的动作，学生们很快明白了这句话的意思，也高兴地跟着我说句子和做动作，课堂气氛非常活跃;接下来，我发挥想象说了一句话：“I can see a tiger.”并且做了一个老虎抓人的动作。学生们的灵感被激发出来了，想象自己就在动物园里，学生们说：I can see a monkey. I can see a lion. I can see a hippo. I can see an elephant…一边说英语，一边做着各种动物的样子。还有学生说：I can see a plane. I can see a ship. I can see a train…课堂气氛轻松活跃，学生们很快掌握了所学句型和内容。
二、运用多媒体教学手段创设情境
在课堂上，我运用录像、动画、录音设备给学生创设一种轻松愉快的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生们边看边听，积极参与对话，发挥自己的想象力，进行语言交际活动。
在教“What would you like，Sir?”一课时，我找了一个有关购物的动画片，并且给动画片配上了英语。学生们通过看英语动画片，很快记住了售货员和顾客之间的对话;接下来，学生们非常开心地用英语扮演在超市购物的情景，扮演售货员的学生说：“What would you like, Miss?”扮演顾客的学生说：“I want some apples. I want some coconuts. I want some watermelons…”学生们在创设的购物情境中轻松地运用和掌握了英语，亲身感知了语言材料，创造性地灵活运用语言，充分调动了学习积极性，培养了创造性思维能力。
三、开展游戏活动创设情境
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极主动的学习，使课堂效率事半功倍。
在教“What’s in the hat?”这一句型时，我开展了“猜一猜”游戏。事先准备了一顶大帽子，帽子里装了尺子、橡皮擦、铅笔、文具盒、玩具小汽车、玩具火车等;接着，我让一个学生蒙着眼睛，把手伸进帽子里拿一个物品出来，全班同学一起问：“What’s in the hat?”这个学生说：“Is it a flower?”全班同学说：“No, it isn’t.”这个学生又接着猜“Is it a…”学生们在游戏中，既得到了快乐，又学会到英语知识。
四、利用歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美受到孩子们的喜爱。运用英语歌曲创设情境符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。
在教学身体各器官和部位的单词时，如果逐个词机械地教，学生们一定不感兴趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首歌组织教学，让学生们配合轻松活泼的旋律，边做动作边唱歌，既能引发直接兴趣，训练学生的快速反应能力，又能熟悉、巩固所学单词，使学生们能集中注意力，轻松自如地去学习这些身体部位的新单词。歌曲调动了学生学习英语的情绪，营造了轻松、愉快的学习气氛，在优美的旋律中把学生带入英语知识的殿堂。直到授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
猜你喜欢：1.小学英语教学论文范文
2.浅谈小学英语字母的教学方法论文
3.小学英语教学经验文章
4.小学英语教育教学论文
5.浅谈游戏在小学英语教学中的应用论文
