高中英语教学论文范例
高中英语教学既是一个动态过程,也是一种规范化的过程,学生常常是在教师的引领下,通过学习、训练等来实现教学目的。下文是本站小编为大家搜集整理的关于高中英语教学论文范例的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈高中英语泛读教学
【摘要】高中英语教学的发展趋势将是还给学生更多的选择权，以保证成绩表达和使用更加趋于科学、合理。充满乐趣的高中英语泛读，可以有效提高学生的学习兴趣。教师应该从泛读材料的选择方面入手，结合有效的泛读方法， 进而提高泛读效果。
【关键词】高中 英语教学 泛读
在此之前，繁杂的高考压力一直以来都严重地压榨着高中英语学习的乐趣，海量词汇、枯燥阅读、复杂句式都让学生苦不堪言，本应充满乐趣的高中英语泛读课程更是因之而充满了功利性。英语泛读课程的魅力被句式、时态、语法等英语知识挤压的同时，也被枯燥、无趣的泛读材料所绑架。针对这种泛读教学现状，笔者在此分析研究出两大优化策略：一是通过阅读材料的优化、选择来提高学生们的泛读兴趣;二是要教师们给予正确科学的泛读技巧指导。通过上述两种途径，一方面可以培养学生自主泛读的动力;另一方面可解决传统泛读教学阅读材料资源不足、枯燥、乏味的难题，让泛读在功利性中仍然充满乐趣。
1.为高中英语泛读选好种子――论泛读材料的选择
优秀的英语泛读材料就如优质的种子，那些枯燥、乏味、不符合高中学生阅读兴趣及语言能力的材料必然滋生的是对泛读的排斥及厌恶，而高中英语泛读目的是增加学生词汇积累、促使学生养成良好的语言学习习惯、保证学生能够更加广泛而全面的了解中英文差异的一项重要手段，通过广泛涉猎一些可读性强的英语资料，不仅可以促进学生英语成绩的提高，也能够让学生在阅读中感受到英语语言的千变万化。
1.1 总体难度适中，由易至难循序渐进
很多高中学校在选材时力求图简，直接套用大学泛读教材，殊不知大学教材在难度上远超过高中学生现阶段水平，直接导致学生产生一种入门难的感觉，由此大大挫败了学生坚持泛读的积极性以及自信心。这就要求广大教师们在高中泛读教学材料的选择上要针对高中生现有阶段的实力水平，除了难度适中的原则外，还要在最初入门阶段难度较小的材料，再慢慢根据学生的进步增加难度。在总体难度把握上，每页出现生词应该不超过3-5个，这样的话可让学生入门轻松且保证有所得，不断体会成功的喜悦，直接产生继续学习的动力。在这一点上，教师需严把关。在此推荐书虫系列，就属由易到难的组合，且知识性丰厚，是作为高中泛读教材的优选。
1.2 体裁多样化，题材广泛性
马哲告诉我们一个万金油般实用而又老生常谈的理论：即量变引起质变。阅读理解能力及语言能力在日渐积累的阅读量中方能实现质变。课本中已有的教材已远远不能满足泛读教学这一亟待实现量变突破的课程。博大精深魅力无穷的英文领域里，文体的多样化绝不亚于汉语，这就将高中教师从枯燥、乏味的泛读材料中解救了出来。只要是符合高中生的学生水平的，可以是幽默诙谐的小品语言精妙的散文生动有趣的故事短小精悍的评论，也可以是日常生活中新闻报刊材料、影视评论、短篇小说，甚至是难度适宜的诗歌。教师在教学过程中应结合学生的认识水平、学习能力、兴趣爱好，对课本中的知识点加以延伸，将课本中的内容加以补充，即以课本阅读为主，课外阅读为辅，适当地补充一些英语文学作品，如欧亨利《最后一片树叶》、英语周刊、《21世纪》等内容。丰富的材料选择空间对于解决学生个体阅读兴趣、能力的差异无异于一剂“良药”，而且实现了知识层面的广泛性。可令学生在泛读过程中更大程度地开拓视野，丰富学识。
2.泛读方法的指导助力英语泛读课程走向科学与乐趣正途
英语泛读并不等同于泛泛而读或随意而读。如果仅从字面意思来理解英语泛读的内涵，就很容易导致学生望文取义地去定义泛读的实质性内容。实际上，在英语教学或学习的很多方面，泛读一直被误解甚至扭曲。因此，教师们有必要就此对学生做一个理论指导，需为学生明确泛读的概念、目的以及手段。
2.1 泛读基本原则的培养
常用的泛读方法如下所示：第一，略读，即通读全文，领略文章的整体意义;第二，注重阅读细节，将文中信息进行抓取和归纳的同时，也不放过有价值的信息点，深化对内容的理解;第三，跳读，将关键词、句、语法知识作为一条线，把中心内容捆绑、链接起来;第四，概读，通过标题提取主要信息，加上之前的几个步骤，这个时候只是利用标题进行系统性的理解。此外还需注意的是，对于这么多泛读方法的运用上，不同文体要能学会使用不能的泛读方法，教师在教学过程中也要培养学生的这种能力。
2.2 英语泛读还要注意培养多元化的目的性
正确、科学的泛读目的又如同“指向标”，对学生快速、积极、主动地进行英语泛读有不可忽视的作用，需要以兴趣为导向而非单纯的高分为导向。传统填鸭式教学功利性太强，一切的学习目的都是为了寻求高分，这样直接导致学生对于学习产生逆反心理。泛读，作为一个兴趣导向性极浓的过程，更多的目的应该放在享受阅读所带来的愉悦，并在潜移默化地实现学习的效果。可以为了寻求某种困扰已久的科普疑问而读，如阅读科学类的东西;可以为了探知现实发生的一些奇闻异事，如阅读报刊猎奇杂志;亦可以是为了娱乐而读，如美容时尚或娱乐类小品文。通过多重目的性，引导学生进行各种领域的阅读，从而达到博闻强识、见多识广这种终极学习小郭。也在此过程中，激发阅读兴趣、增强阅读动力从而让学生更深入地投入到泛读的乐趣中去，泛读的目的也就达到了。
3.结语
总之，学生词汇量的增加、良好阅读习惯的形成、系统了解文化差异都离不开优秀的英语泛读教学课程，通过广泛涉猎一些可读性强的英语资料，不仅可以促进学生英语成绩的提高，也能够让学生在阅读中感受到英语语言的千变万化。由此可见，阅读材料吸引力强、阅读方法得当，英语泛读课程将变成一种身心享受，而高中泛读教育的难题就迎刃而解。在成功的高中泛读教育策略的指引下，高中学生在英语泛读学习中将更游刃有余，为学生进一步进行英语深造和学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]蔡洪梅.精读品味泛读赏韵――高中英语阅读教学探讨[J].教师，2013(11)：63
[2]孙春红.高中英语泛读教学策略简论[J].当代教育论坛(教学研究)，2011(4)：80-82
[3]卞维彩.读泛在高中英语教学中的重要性[J].校园英语，2012(11)：3-4
<<<下页带来更多的高中英语教学论文范例
高中英语教学论文范例篇2试论高中英语趣味教学
摘 要： 针对当前高一新生对英语学习兴趣不浓、怕学、厌学的状况，作者进行了趣味教学的探索。趣味教学从培养学生的兴趣入手，旨在使学生变“被动学”为“主动学”，变“苦学”为“乐学”。作者主要从兴趣培养、教材研究、课堂活动、师生关系等方面阐述了趣味教学的做法和体会。
关键词： 高中英语趣味教学 兴趣培养 教材研究 课堂活动 师生关系
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。趣味教学从学生兴趣入手，使学生变“被动学”为“主动学”、变“苦学”为“乐学”。那么，如何在高中英语教学中科学地开展趣味教学呢?笔者在教学过程中进行了一些趣味教学的探索，下面就兴趣培养、教材研究、课堂活动、师生关系等方面谈谈趣味教学的做法和体会。
一、注重培养学习兴趣，充分调动学生英语学习的主观能动性。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情结高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”成功的教学需要的不是强制而是学生的兴趣，因此我们要采取有效的方法尽可能地培养学生的学习兴趣。首先要强调英语学习的必要性。在教学过程中，教师可以经常运用一些贴近学生生活实际、可教育性较强的材料向学生强调英语学习的有用性和重要性。如在教授牛津版高一英语模块一Unit 2 Growing Gains这一单元时，笔者要求学生把自己成长中的烦恼写下来，找到其相应的英语表达方式，并设计一个报告会的场景，让每个学生都有机会报告自己准备的材料并共同讨论。采用这一做法不仅让学生动脑动手，还激发和培养了学生的学习兴趣;不仅让他们学到了英语知识，还让他们认识到了英语在生活中的应用。其次，介绍一些学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点，激起他们探求英语知识的欲望。比如奥斯卡电影、上帝God和狗Dog的趣谈，美式英语和英式英语的不同，姓氏来源，谈话禁忌等，将这些知识穿插在课堂教学中，不仅能提高学生的听课兴趣，而且是趣味教学实施的具体表现。最后，在每学期的教学过程中，要合理安排时间教授一些英文歌曲、小诗、绕口令等，并举办一些英语听写、作文、口语等比赛。采用以上方法能使学生学习英语的兴趣越来越浓，劲头越来越足。
二、深化教材研究，优化课堂设计，注重学生自信心和积极性的提高。
课堂是学生获取知识的主要场所，教师作为课堂的领导者，首先要深化教材研究，安排好教学内容，抓住难点、突出重点，详略得当。其次，合理优化课堂设计。优化课堂设计可以有效地使各个教学内容衔接自然，解决原封不动地按照教材平铺直叙地讲解、“照本宣科”、“一言堂”、“强制学”、“填鸭式教学”等问题。因此，在进行课堂设计时，尽量采用多媒体教学，注重素材的生动有趣;深入研究教学语言，努力做到幽默风趣。如：在设计牛津高一英语Module 1 Unit 3 Looking good feeling good!这一阅读课时，笔者利用多媒体课件运用一首《健康歌》和四幅减肥图画，非常自然地过渡到新的教学内容，引出本节课学生非常感兴趣的主题，让学生在充满趣味的学习过程中，既活跃了思维，又学到知识，还保持浓厚的学习兴趣。在教学过程中，还应注意挖掘学生的潜能，增强学生学习的自信心和积极性。如：在教学School Life这一单元时，笔者让学生设想自己理想中的学校及学校生活，在课堂上让每个学生都有机会谈论。学生的积极性高了、课堂气氛活泼了，这样的教学设计不仅提高了学生的自信心，而且挖掘了学生说英语、学英语的潜能。
三、科学地引导、灵活地教学，不断提高学生的综合能力。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。在创造和实践时，学生才会掌握所学的知识。英语是一门实践性很强的语言学科，英语技能的形成要靠大量的课堂活动。课堂过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑的活动。科学地引导学生，使他们在快乐的课堂环境中活跃思维、展现自我，成功地完成英语实践活动，从而提高运用英语的能力。要活化教学，充分利用现有的条件，根据实际情况，因景而宜，设计合理的课堂活动，努力培养学生的交际和应变能力。以下是笔者经常采用的教学做法：
1.充分利用Welcome to the unit。我们目前使用的牛津版英语教材，每单元都有Welcome to the unit部分。这部分，教材提供了几幅图片，其内容都与单元要讲授的内容息息相关。如：第二单元Growing Pain的Welcome to the unit里，提供的图片是孩子与家长的对话;笔者布置任务，让学生看图讲故事。在整个课堂活动中学生都很积极活跃，不仅复习了提建议、表达意见等表达方式，而且让学生明白了怎样与父母沟通、怎样消除误解及解决成长中的烦恼。大部分学生都有机会发言，笔者当场就表扬了每个发言者，让他们在愉快的实践活动中尝到了成功的喜悦，提高了英语运用的能力，为下一步的教学打下了良好的基础。
2.根据教学实际需要，创设相应的趣味教学情境，引导学生主动参与。如：在教完Home alone这篇play后，笔者把全班学生分为几个小组进行表演，并让个别学生充当评委。分组表演后，由评委评出一、二、三等奖，并给予获奖学生一定的物质奖励。在滑稽幽默的情景表演中，学生对故事情节的了解更深刻，提高了运用英语的实践能力。这样的趣味情景教学不仅使课堂气氛活跃，而且达到了寓教于乐的良好的教学效果。
四、树立“以人为本”的理念，打造诚信、和谐的师生关系。
1.要树立“以人为本”的理念。在教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教师要关爱学生，加强与学生的互动交流和沟通。不仅在学习上要沟通，在生活上也要沟通。深入交流沟通，建立信任关系，这样更有利于趣味教学的顺利开展。
2.要打造诚信、和谐的师生关系。师生关系直接影响到学生的学习活动，有些学生往往根据与教师的亲疏关系决定是否喜欢学该门课程，即“亲其师，信其言，乐共道”。如果师生关系融洽，教师热爱学生，学生尊重教师，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之，如果师生关系僵化，则会酿成沉闷死板的课堂气氛。因此，在教学过程中，要尽量以亲近而友好的形象与他们沟通，少批评多表扬，深层次地发掘学生的闪光点。如：在课堂上，当学生回答问题时，应采取引导加鼓励的办法。在引导过程中，学生回答正确，会感到很高兴。对于那些不会回答问题的学生，应鼓励他大胆地说出来，只要他回答出来，不论答案是否正确都应从不同角度加以表扬。教师要利用课余或晚自习，主动找学生谈心，了解他们的需求和想法，帮助他们解决学习中的困难。通过长时间的互动沟通，师生间的交流增多了，师生关系融洽和谐，课堂氛围变得轻松，教师情感直接转化为学生学习的动力，从而有效地促进学生认知能力的发展，学生就会有信心和兴趣学好英语这门课程。
实践证明，笔者在培养兴趣、优化课堂、活化教学、师生关系等方面进行的趣味教学初探，极大地提高了教学效率，提高了学生学习英语的兴趣，活跃了学生的思维，发展了学生的综合能力。总之，采用趣味教学会使英语教学更显活力与生命力。
参考文献：
[1]赵俊华.中学生学习动机的发展特别及性别差异研究.中小学英语教学与研究，2000(11).
[2]黄伟耿.巧用Warming up教学项目.中小学外语教学，2003(2).
[3]范煜华.精心设计课堂问题 提高课堂教学效率.中小学外语教学，2004(6).
[4]张春兴.教育心理学.浙江教育出版社.
[5]曾葡初.英语双重活动教学法.广西教育出版社，1999.
猜你喜欢：1.高中英语教学论文
2.关于英语教学论文范文
3.高中英语教育教学论文
4.高中英语教学案例范文
5.浅析高中英语教学中如何培养学生的语感论文
