高中英语教学方面的参考论文
随着教学改革的不断发展,高中英语教学方式应该迈向更丰富、更先进的道路,很多教师开始尝试运用思维导图完善英语教学,取得了良好的教学效果。下文是本站小编为大家搜集整理的关于高中英语教学方面的参考论文的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈高中英语教学中的词汇教学
词汇是英语学习的最基本材料。语言学家McCarthy说过：“不管一个人的语法学的多好，语音多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。”然而在词汇学习过程中，很多学生发现背单词很是痛苦，同时遗忘率却很高。本文根据对现阶段学生心理特点和现状的研究，浅谈英语词汇的教学中应该注意的技巧及方法。
一、创设学生最佳的心理状态
(一) 要培养学生兴趣，激发词汇学习的动机和欲望
高中阶段的学生，挑战欲望特别强。明确记忆目标之后，针对这一特点，只要能激起他们的挑战欲，怀着强烈的记忆欲望，单词的记忆过程就会减少很多的烦恼情绪。我曾做过这样的实验：在Module 6 Unit 5 The Power of Nature的词汇教学中，我对两个水平相当的班级的同学作出同样的要求：在10分钟内记忆25个单词，但只给其中一个班设置了一个挑战目标，告诉他们上一届的同学在这个单元的单词记忆挑战中只完成了50%。实验结果：事先设定挑战目标的班级，10 分钟后能记住 82%;而另一个班效果却不佳，10 分钟后只能记住 50%，两班效果差距显著!
(二) 要不吝表扬，促成学生学习的愉悦心情
如上述实验中，做实验的那个班，当我公布并表扬他们的单词当堂测试比上届高32%时，全体同学欢呼雀跃，兴奋异常，互相恭喜着把前浪拍死在沙滩上。临下课，我通知下节课对本单元的全部单词还会进行检测，全体同学异口同声说绝对没问题。第二天的检测证明：效果确实比以往都要好很多。在本单元的词汇教学反思中，我归纳出了最主要的原因：适当的表扬和激励会使学生神经系统适度兴奋，记忆通道通畅，记忆的最佳契机进而形成，记忆痕迹保持相对持久。同时，愉悦的学习情绪持续，也会在很大程度上帮助学生课外的学习。相较之古老的机械强迫记忆，效果差异有目共睹。
(三) 要帮助树立自信心，给予成就感
英语词汇“难学难记”的刻板印象很容易使得学生产生抵触，焦虑心理。要消除此心理，树立自信是根本。马尔顿曾经说过：“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用!而就非智力因素而言，自信心是至关重要的一个方面。
对于词汇学习，如果学生认为很困难，那就真地会感到困难;但是，只要我们老师能帮助他们充分认识词汇在英语学习中的重要作用，并坚信自己有非凡的语言天赋，积极努力，掌握正确的记忆方法，就一定会有成果。对他们所取得的成果，我们及时给与肯定，给予学习的成就感，那词汇的学习也将会是一个愉悦的学习过程。
二、创设词汇语境教学
词汇和语境相互依存。没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。词汇，只有在具体的语境中才能获得准确的词义。故而，在英语词汇教学中，努力创设语境，在语境中教学词汇，是提高英语词汇教学的一大法宝。这就要求我们在进行英语词汇教学中，要重点引导学生在英文语境中学习、理解词汇的意义和用法，并在语言实践中运用这些词汇。但在语境创设中却也有一系列的问题：一是语境不恰当，难以引起学生共鸣;二是语境缺乏生动，吸引不了学生，难以记住;三是语境设置无效，让人不知所云。因此，对词义的理解掌握需要借助恰当语境顺势理解其恰当的词义。
(一)善于创设学生感兴趣的语境
在教学英语新词汇的过程中善于创设学生感兴趣，容易记忆的语境，让所学的单词在一定的语境下活灵活现的展示出来，记忆起来容易而又印象深刻。例如在学习lay(laid, laid)时，创设一个小男孩撒谎的语境：The little boy lying on the bed lied to me that the hen had laid three eggs at a time just now and he had laid them on the table. 这样的语境让学生在哄笑之余，记住了lay(laid, laid)产卵，搁置的意思，也复习了相似词lie 的两层含义：撒谎，躺;既活跃了课堂气氛，又激发了学习兴趣，还帮助了有效记忆。
(二)善于创设真实的交际语境
生活中的真实场景无处不在。在英语词汇教学中，我们要善于借鉴到我们的课堂上。学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其它单词搞混了。比如高中英语词汇中的anyhow, 因为与另一单词somehow形似而导致学生记忆混淆。这时，创设一个有效的交际语境可以很大程度上帮助学生区分两者。
例如：A: Would you like to see the film Titanic with me tonight? I’ve got two tickets.
B: I have so much work to do tonight, but anyhow I will.
现今电影Titanic正在火热归来中，这样的语境一定会帮助学生加深对anyhow的理解。
三、巧妙运用记忆术
在英语词汇习得中，有效地运用记忆术，既有利于提高学生的学习兴趣，又使单词记忆得更加准确、持久。
(一)联想记忆法。联想记忆是词汇学习的捷径。科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆就会越成功，效果也越持久。在词汇教学中，我们可以通过帮助教会学生如何利用联想，有规律的记忆词汇，就能有效挖掘他们的记忆潜能，扩大词汇量。
1. 形的联想。记单词时在脑海中勾出形象，词意会形象生动的扑面而来。如前缀un-表示否定之意，unfair(不公平的), unnecessary(没必要的), unequal(不平等的)unimportant(不重要的)等词之意也就呼之而来。再如词干添加后缀：luck(运气)---lucky(幸运的)---luckily(幸运地)。
2. 音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。 例如: believe 相信 ― belief 信念;father 父亲 ― farther 更远;flash 闪现出―flesh 肌肉。
3. 义的联想，即根据一个词汇的意思联想到几个意义相似或相反的词汇。例如，demand，require，request，desire(要求);fee, tuition, charge, cost, expense(费用)等。
(二)编口诀。有时在英语词汇教学中可以把材料编成口诀。口诀比较有韵律，非常有助于记忆。例如在中学阶段，按照教学大纲要求要掌握的几个以o结尾，变名词的复数需要加-es的词汇: hero, negro, potato, tomato。我们可以把这四个词编成中文的口诀：黑人英雄爱吃马铃薯和西红柿。这样的记忆就变得有趣并有效多了。
四、 及时有效的词汇复习和测试
德国著名心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)1885年所发现的艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后如不抓紧复习，就只剩下原来的25%!这真是一个可怕的事实!
这项研究使我们明白，在英语词汇教学中，要培养学生及时复习的习惯。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这说明克服遗忘的最重要办法，那就是及时有效的复习，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。即开始复习间隔时间短一点，次数多一些，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。如果能让学生坚持做到有效及时的复习，就能够加深词汇在头脑中的印象，使短时记忆变成长时记忆。同时，再配以各种形式的检测，牢记词汇不再是梦想!
五、结语
总之，结合学生的现有特点，创设最佳的心理状态和语境教学，激发兴趣，启发开拓思维，并利用心理学在记忆规律方面的研究成果，合理使用记忆策略，加之行之有效的复习规律和测试，巩固扩大词汇量，必将提高英语学习中的词汇教学的效果和效率。
【参考文献】
[1]布拉德・乔伊斯. 记忆力：开发大脑潜能[M]. 广州：花城出版社，2005
[2]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005.
[3]李冰梅. 英语词汇学习教程[M]. 北京：北京大学出版社，2005
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高中英语教学方面的参考论文篇2浅析高中英语课堂游戏教学
摘 要：在高中英语教学中，推行游戏化教学新模式，是在充分尊重高中生学习主体地位的基础上对教学有效性的提高。当前在推行游戏化教学模式的实践中有很多困难。这就需要在提高教师正确认识和教学能力的同时，将教学内容同游戏的开展深入结合，要确认学生在游戏化教学活动的中心地位，切实推进游戏化教学模式的开展。
关键词：高中英语;游戏化;策略
一、高中英语课堂游戏化教学的概述
游戏化教学，就是在教学过程中，教师在尊重学生身心发展特征的基础上，将教学内容同游戏相结合，通过游戏的趣味性和合作性以及情景性为教学内容的进行创造良好的教学环境，从而引导学生在轻松愉悦的环境中完成对新知识的学习和思考。因此，高中英语游戏化教学，就是教师在按照新课程标准的要求下，将游戏精神引入到教学活动中，通过对教学情境进行游戏化的设计，实现引导学生在游戏中完成对高中英语知识的学习和巩固。
二、英语游戏化教学的意义
1.提高学习兴趣，激发学习动机
在传统的英语课堂教学模式中，教师采用的都是灌输式的教学方式，即在教师的主导下完成对学生灌输知识的过程。而游戏化教学则是通过将充满趣味性的游戏引入到教学中，对被动式的教学方法进行改变，营造出一种适合学生学习的情境。在这种教学模式下，高中生就很容易实现对知识的掌握，从而也会产生更大的学习兴趣。
2.创设英语情境，提高英语水平
英语学习其实是一个英语知识的积累、技能培养和能力发展的复杂过程，主要是靠有意识的学习去完成。因此，为高中生创设英语情境，通过游戏化的教学帮助学生投身到设定的情境之中，将抽象的教学内容变得生动形象化，在加深学生对英语知识印象的同时，又能促使他们开展自主学习，有效地减少学生在学习英语知识中的障碍，从而实现对学生英语水平的提高和自主学习能力的培养。
3.游戏化教学可以增强学生的合作能力
游戏教学就是通过设定一些具体的场景来引发学生的感受和认知，而这些情境的设置又是需要学生共同努力完成的。游戏化教学使得教学在创设的情境中开展，使学生能够得到切身的体会，教师在此基础上组织开展游戏活动，充分发挥学生的想象力，帮助学生在进行情景设置的过程中加强对合作能力的锻炼。
三、高中英语游戏化教学的现状
在高中英语教学中，由于受到传统教学模式的影响和高考的压力，教师的教学任务繁重，学生的学习兴趣不高，但教学中又必须要求采用新的教学方法，来满足教学目标和社会发展的需求。当前，在具体的教学实践中，游戏化教学仍面临许多困难。
1.教师对游戏化教学的错误认识
由于传统教学观念的根深蒂固以及面临高考的压力，教师在游戏化教学方式的认知上常会出现偏差。他们认为游戏不能服务于教学内容，游戏化教学和学习英语知识是冲突矛盾的。最重要的是他们认为所谓的游戏化教学就是在整个教学过程中都采取游戏的形式。这种以偏概全的错误认识，严重影响了游戏化教学在高中英语课堂中的开展。
2.教师对游戏化教学的能力缺失
作为一种新颖的教学模式，游戏化教学的开展需要教师具有一定的理论指导和培训作基础，还应当拥有相关的资料作参考。但是，在实际教学中，教师在理论知识与教学手段上的匮乏，在很大程度上限制了高中英语课堂游戏化教学的顺利实施。
3.应试教育对游戏化教学的制约
虽然新课程改革在如火如荼地进行着，也在一定程度上对考试内容和范围进行了改善，在很大程度上强调了素质教育的地位。但是在实际教学中实行的还是以升学考试为主的应试教育，在这种教育模式下，教师经常会要求学生大量地进行重复学习和考试，考虑的都是如何在有限的课堂时间掌握更丰富的英语知识，因此，教师不会将游戏化教学引入课堂中占用原本就紧张的课堂时间，这在一定程度上制约了游戏化教学的发展。
四、高中英语课堂游戏化教学的实施策略
1.实现教学内容同游戏形式的全面结合
在高中英语教学课堂中，推行游戏化教学模式就是要促进教学内容同游戏形式的全面结合。教师应当在以游戏化的教学活动为支撑的基础上，正确引导学生开展对教学内容的自主学习，真正地将教学内容的学习融入游戏化的教学活动中，实现学生在游戏中完成对教学内容的学习，改变过去单一的教师讲授的课堂模式。
2.确认学生在游戏化教学中的地位
在高中英语教学课堂中，推行游戏化教学模式需要确认学生的中心地位。随着新课程改革的实施，学生在教学活动中的主体地位越来越被重视。在新课程改革的背景下，采用游戏化的教学模式就需要充分地发挥学生的主体作用，建立以学生为中心的课堂教学环境。将传统的由教师支配的课堂模式，转变为在保证学生主体地位的基础上，将学生由被动的知识接受者变为主动的探索者，丰富课堂教学的形式，促进学生高效地参与到课堂教学活动中。在增强学生自主学习能动性的同时，实现以学生为中心的游戏化教学模式的构建。
3.加强教师的认识指导，提高教学能力
教师是教学活动的组织者，对教学活动的质量和效率起着决定性的作用。因此，要在高中英语课堂中推行游戏化教学模式，就需要帮助教师正确认识到游戏教学模式的教学理念。学校可以组织教师进行具有针对性的培训，或者给予教师充足的时间去参加相关的学习交流活动。除此之外，教师还应该通过加强学习，提高自己的教学能力。在改变原有教学方式的基础上，不断地进行探索创新以适应游戏化教学模式的需求。
要想使游戏化教学在高中英语课堂中得以实施，除了需要教师教学观念和方法的改进，还需要学校的共同努力。只有充分肯定学生在学习中的主体地位，将教学内容同游戏进行完美结合，不断完善教师的教学能力，才能推进游戏化教学在高中英语课堂中有效开展。
参考文献：
马云多.中小学英语教学游戏设计的五大原则[J].教育与教学研究，2011(06).
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